PLAN DE SESION DE APRENDIZAJE- GRUPAL

ESQUEMA DE APRENDIZAJE

      I.     DATOS INFORMATIVO:

1.1.        DRE                                         :           Ica

1.2.        Institución Educativa                       :           “Miguel Grau Seminario”

1.3.        Grado                                      :           Primero

1.4.        Profesores                              :           Arguedas Gutiérrez, Angela

Arteaga                     ,Vladimir

Barbaran Huaroto, Corina

Cajo Chacaliaza, Ruth

Cueto Ruiz, Angela

Franco Calderón, Ada

Huamán Ramos, Milagro

Kcomt Yonkoy, Jaime

                                                             Ochoa Díaz, Verónica

1.5.        Método                                   :           Deductivo – Inductivo

1.6.        Fecha                                     :           26 de Mayo del 2011

    II.     CAPACIDADES:

Conoce el contenido del enfoque ambiental y la gestión de riesgo.

   III.     ACTIVIDAD:

· Se presenta cartillas con frases mixtas sobre la biodiversidad, contaminación de recursos, perdida del patrimonio cultural, y la inestabilidad climática, y las relaciones entre ellas.

· Se plantea las siguientes interrogantes:

¿Qué observas? ¿Cuáles son las causas que generan la extinción de la biodiversidad y el patrimonio cultural?

· Elaboran una cruz categorial sintetizando la información facilitada.

· Se aplica la técnica del museo para motivar las comparaciones, cuestionamientos y debate, fortaleciendo sus conocimientos con la retroalimentación.

· Se aplica una ficha metacognitiva conteniendo las siguiente preguntas:

¿Qué aprendiste?¿Como aprendí?¿Para que te sirve?¿Como ayudaremos a prevenir y a cuidar la biodiversidad de nuestro medio?

·  Desarrollan la hoja informativa con responsabilidad y respeta las opiniones de sus compañeros.

  IV.     PROCESO DIDACTICO:

·      Motivación

·      Saberes previos

·      Conflictos cognitivos

·      Información científica

·      Retroalimentación

·      Evaluación

·      Metacognición

·      Extensión

·      Valores de la unidad.

   V.     MEDIOS Y MATERIALES:

·                     Guía para docentes de Educación Básica Regular (Gestión de riesgo en Instituciones Educativas)

·                     Cartillas

·                     Fotocopias

·                     Papelotes

·                     Plumones

  VI.     EVALUACION:

6.1. Criterios

Comprensión espacio-temporal

6.2. Indicadores

Conoce el contenido del enfoque ambiental y la gestión de riesgo, elaborando una cruz categorial.

6.3. Instrumento

Lista de cotejo

 VII.     BIBLIOGRAFIA:

·  Guía para docentes de Educación Básica Regular del Ministerio de Educación (Gestión de riesgo en Instituciones Educativas)

· Pagina web http://www.acorema.org.pe/

PLAN DE SESION DE APRENDIZAJE

"PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE"

PLAN PEDAGÓGICO DE COMUNICACIÓN

I.- DATOS GENERALES:

PROVINCIA : Pisco
UGEL             : Pisco.

I.E.                  : Nº 22464 “República Argentina”

PROFESORA : .Ada Luz Franco Calderón

NIVEL            : Primaria

GRADO Y SECCIÓN : Cuarto grado “C”.

Nº DE ALUMNOS : H = 18 M = 20

II.- DATOS PARA CADA UNA DE LAS SESIONES:
 
CUARTA SESIÓN:
-Nombre de la Unidad Didáctica en la que se incluirá la primera sesión de innovación:
“HAGAMOS UN REPORTAJE AL PERÚ”.

-Nombre de la actividad en la que se incluirá la primera sesión de innovación:

“VALORAMOS NUESTRAS TRADICIONES Y COSTUMBRES”.

-Nombre de la sesión:
"CREACIÓN DE ACRÓSTICOS”

Grado o año: Cuarto año “C”.

-Duración __4__ horas pedagógicas (2 días).

-Niveles de Comprensión Lectora: Los tres niveles de la Comprensión Lectora.

-Niveles de Comprensi{on Lectora a alcanzar: Los tres niveles de la Comprensión Lectora.

 

"ANÁLISIS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL P.E.I. DE MI I.E."

CUARTA  ACTIVIDAD:

Para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional de nuestra Institución  Educativa  el director y los maestros  sabemos que debemos contar con tres herramientas fundamentales: Sensibilidad, flexibilidad  y conocimientos, herramientas que nos van a permitir elaborar nuestro P.E.I. conjuntamente con los padres de familias, alumnos, personal administrativos y  otros, en donde vamos a debatir qué  es  lo que queremos , del cómo se podrían hacer las cosas, cómo buscamos soluciones a los problemas que se presentan y anticiparnos a los hechos evitando que ocurran conflictos entre los actores de la educación.

En nuestra escuela tenemos como director a un gran líder que crea espacios de discusión  y participación generando una organización institucional democrática;  y al elaborar el P.E.I. nos preguntamos:

¿Qué  modelo pedagógico vamos a adoptar?

¿Qué tipo de ser humano se quiere formar?

¿Con qué experiencia crece y se desarrolla el ser humano?

¿Quién debe impulsar el proceso educativo?

¿Con qué métodos y técnicas se puede alcanzar mayor eficacia?

Luego de haber analizado la Propuesta Pedagógica del P.E.I de la Institución Educativa N°22464” República Argentina –Pisco, puedo decir en forma personal que se orienta teniendo en cuenta el Paradigma Cognitivo : Procesos Cognitivos y afectivos por las siguientes conclusiones:

-El  Constructivismo de Piaget: en la institución consideramos que el  niño (a) es el protagonista de su aprendizaje descubriendo, modificando e  integrando los nuevos conceptos con los que ya posee y  así  surge el conflicto cognitivo y se produce el  aprendizaje significativo.

-El  aprendizaje es significativo (Ausubel, Novak y Reigeluth)  para los niños y  niños porque parte de la experiencia vivida, relacionándolos con los nuevos conceptos aprendidos lo que les   permite realizar la metacognición.

-El aprendizaje por descubrimiento  de Bruner implica una visión inductiva del aprendizaje  respetando los estilos de aprender de los niños (as), teniendo en cuenta las etapas: enactiva (se construye desde la percepción), icónica (representación mental) y simbólica (manejo de símbolos y conceptos), lo que tenemos presente al momento del desarrollo de las actividades y al momento de la evaluación.

-Vygostky como metodología propuso el concepto de la zona de Desarrollo Potencial en los aprendices, siempre y cuando se dé la ayuda adecuada de los adultos y ello facilita el desarrollo de la inteligencia, que es sobre todo un producto social. Este desarrollo posibilita la construcción de herramientas  propias para aprender (capacidades) y también la construcción de herramientas externas, como son la tecnología. En ese sentido el aprendizaje acelera el desarrollo y la maduración.

-El interaccionismo social de Feuerstein y su visión socio-cognitiva nos habla de un potencial de aprendizaje en los aprendices que se puede desarrollar por medio de la mediación de los adultos en el aprendizaje. (Aquí consideramos en la escuela  como nuestros grandes aliados en el  proceso de aprendizaje a los padres de familia)

-En la actualidad los docentes de la I.E  estamos  participando en diversas capacitaciones  y una de ellas es el Programa de Escuela Exitosas y estas  ponen   énfasis en el Constructivismo  donde se tiene en cuenta la inteligencia , la creatividad, el pensamiento reflexivo y crítico, además los procesos cognitivos(capacidades y destrezas) y afectivas (valores y actitudes)  y el maestro tiene en cuenta procesos como: organizar, dirigir y desarrollar un comportamiento  preactivo (programación)  e interactivo (actuación) en la enseñanza. Teniendo en cuenta las características del curriculum que es abierto y flexible (libertad de programas y horarios)

Los maestros tenemos en cuenta al momento de la evaluación  objetivos cognitivos: Capacidades y destrezas y  objetivos afectivos (valores, actitudes) y esta  evaluación se da al inicio , de proceso y salida.

Los maestros tenemos en cuenta que la evaluación es formativa e integral.

-La metodología es desde la perspectiva  del  método científico (inductivo-deductivo) , la enseñanza  es metodología activa , el maestro actúa como un mediador del aprendizaje.

-En cuanto a la disciplina en las aulas son buenas porque al darse  el aprendizaje significativo los niños y niñas están motivados  y atentos a descubrir y construir sus saberes.

-Nuestro  Institución tiene como objetivo principal  formar niños y niñas: críticos, constructivos y creadores. Teniendo en cuenta que el aprender  a  aprender  implica enseñar a aprender y a pensar para desarrollar herramientas mentales (capacidades, destrezas y habilidades) y afectivas (valores y actitudes) y además  enseñándoles a convivir  en un ambiente de paz, cuidando la naturaleza,  preservando así  la continuación de la humanidad con mucho amor al prójimo.